o如何订阅我们？o搜微信号“diyijiaoyu”或公众号“第一教育”-------------?-----------编者按第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”2012年3月正式启动，由13个名校长培养基地，49个名师培养基地组成，共计818位基地学员作为名师名校长后备人选参与了为期五年的深入研修。方方面面的力量凝聚成合力，在发展中不断创新，硕果累累、成绩斐然。在历时五年的第三期“双名工程”接近尾声之际，上海市师资培训中心联合“教师博雅”、“上海特级教师”、“第一教育”微信公众号共同推出系列报道，从10月8日至12月2日，每天介绍一个基地，敬请关注。幼教园长一组毛美娟、徐丽萍 基地 团队风采五年来，幼教园长基地一组为学员搭建成长的舞台。基地将成功的经验毫不保留地传授，把失败案例真实地向学员诉说，让他们少走弯路，智慧成长。导师毛美娟园长现任全国幼教研习会会员，并连续三届担任上海市新农村培训师导师。在浦东新区，她第一个以合作办园形式，帮助教育局解决了四个不同类型幼儿园的疑难杂症:接管民办孔祥东幼儿园，改名东方城市幼儿园，并在两年内晋升为一级园；进驻新区管理崩溃的红苹果幼儿园兼任园长，仅一个月各项工作就取得显著成效。此外，她还开办了两个东方幼儿园分部，解决了两个地区家长上访的矛盾。她前后委托管理了十所幼儿园，均荣升为一级园。她还打造了一支18名优秀男教师所组成的队伍。作为一个有着三十多年管理经验的特级园长，徐丽萍始终秉持“以人为本”管理理念，她带领延吉的全体教师，顺利而出色地完成了示范园的验收工作。同时，由她领衔的课题“见习教师规范化培训课程的实践研究”荣获上海市教育科研成果评比二等奖。作为一名资深的教育督学，她带领区域内的青年园长共同开展园本课程研究，并高质量地完成了区未来校长班的带教工作，为上海市培养了许多德才兼备的骨干型园长。 导师的谆谆教诲与榜样力量促使学员们快速成长，迈向一个又一个新的台阶。学员贺蓉从示范园的领导岗位走进了上海市教委教研室，引领全市的幼教发展；学员林琳也从闵行区的园长中脱颖而出，成为一名专职督学。学员潘慧和诸君分别从区域内的一级、二级园的园长成长为示范幼儿园的党支部书记。学员诸君、池奕桦晋升为中学高级教师的职称；特别值得一提的是诸君，作为学前园长基地的第一位男性学员，他用自己的智慧和执着的追求，获得了骄人的成绩：上海市园丁奖，上海市青年岗位能手，浦东新区十大杰出青年，浦东新区“五带头”共产党员，并成为上海市第一位80后的示范园园长。此外，学员马皓晶被评为感动宝山人物，区学科基地带头人，连续五次被宝山区记功。学员周静获得了教育管理硕士学位，还被评为上海市敬老爱老好教师和区年度考核记大功一次；学员潘慧被评为区教育系统优秀专业技术人员；学员林琳被评为闵行区园丁奖，并在年度考核中记功两次。 培训理念、特色模式以“互补式定位”完成个人发展规划培训伊始，我们通过一系列具有特色的“诊断”，帮助学员通过对本园办园质量及本人发展定位的分析、思考、讨论和互动，形成具有实践价值的个性化发展规划。首先是“个性化诊断”，我们让学员撰写自我诊断书，形成真实的、个性化、较为完整的自我成长描述性报告。接着是“搭脉式会诊”，我们针对学员的个性化诊断，共同分析讨论，提出有价值的意见和建议，指导学员完成五年自我发展计划，并及时完善基地培养方案。进入“渗透式诊断”期间，我们则深入各学员幼儿园，针对学员自我诊断中的问题进行调研，撰写调研报告、整改方案、经验总结的一系列互动。最后的“名家坐堂”，我们则组织学员与名园长、名校长进行对话，让大家在互动中解决自身发展的一些问题。 以“情景式学习”解决实际工作问题依据学员们具体诊断情况，我们将问题进行了分类整理，并有针对性的设计组织丰富多样的学习活动，让学员在一定的问题情境中学习。、我们开设 “理论学习论坛”，让学员通过面对面讲座和网络媒体了解前沿的教育管理理念，为学员解读相关的政策文件精神。我们开展“问题情境研讨”，将视线深入学员所在的幼儿园、教研组，通过现场的听课评课、案例交流、问题研讨等活动切实为学员解决管理中遇到的实际问题，提高学员的教学指导水平，提升学员的课程领导力。我们搭建“交流展示平台”，鼓励学员参加各类交流展示和互动研讨。我们组织“外出观摩学习”，让学员走出园墙、走出区域，学习特色活动，聆听特级校园长的管理经验。我们曾带领学员前往安吉的实验幼儿园和机关幼儿园观摩学习，两所幼儿园的游戏活动，给了学员们新的思考。特别是户外运动，看着孩子们将竹竿玩得津津乐道，看着锄头、锯子、榔头、泥土成为孩子们游戏的用具，学员们都惊叹不已。于是，如何依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境，在各富特色的同时秉承着同样的理念，真正做到“把游戏还给孩子”，给了学员们新的思考和感悟。我们还搭建“交流展示平台”，鼓励学员参加各类交流展示和互动研讨，比如，上海幼教年会的园长管理策略的专场展示，OMEP幼教年会的论文交流，既开拓了学员的眼界，又锻炼了学员的能力。 以“探索式学习”寻找研究突破重点为了引导学员加强自主学习，结合自身的需求和管理中发现的问题或困惑进行有计划、有针对性的学习，我们要求每位学员做到“几个一”，即，“选一个实际问题，做一次深入研究”，即：结合管理中发现的问题或困惑自主地开展调查与实践研究，形成一些具有价值的案例、专题和可行性的研究报告或论文。“出一份管理创意，做一次专题主讲”，即：要求每个学员在自学的过程中，寻找一个管理中常见的问题或成功案例，出一份具有可操作性的管理方法，并且就此方案承担一次活动主讲的任务。 成果展示成果简介 注：学员们先后获得市、区园丁奖、市青年岗位能手、市普教系统尊老敬老好教师、优秀共产党员等荣誉。 成果推荐 宝山区荷露幼儿园 教师培养培训课程简介 荷露教师成长曲线图告诉我们，专业发展经历了3个发展关键期：新教师占主体——成熟教师占主体——骨干、成熟稳定。由于教师结构的变化，导致了教师发展需求的差异，也促成了我们对教师研训课程建设的改革创新。创建适合教师需求的研训和课程，给予适宜教师发展的空间和平台。 一、蛰伏期——破土而出，备尝辛苦新教师占主导的阶段，我们成立了“新教师共同体”，为夯实基本功，我们进行“弹”、“跳”、“画”、“唱”的培训与比武；实施教学研，收集适合园本实践的名师课，剖析、效仿、教研，将获得的经验及时总结、梳理和提炼。以两周一次的现场教学呈现，模仿中提升教学指教水平。以此为基础，我们鼓励新教师同课异构的创新，促成新教师完成漫长蛰伏期的顺利蜕变。只要有等待的勇气和毅力，相信定成茂林修竹。二、关键期——势如破竹，聚沙成塔成熟教师占主导地位的阶段，发展为“成熟教师共同体”，坚持两周一次开展教学实践研讨活动，从生命专项活动和个别化学习两个内容入手进行研讨，由老、中、青三个层面的教师共同探讨、实践、反思，通过对名师和学校骨干教师的成熟型课进行进行剖析、解读和模仿，再进行各年龄段的一课三研，实战中积累经验提升自己专业发展。所以有如竹子在第五年的飞速成长，漫长的积蓄能量阶段是我们促关键发展期的重要营养来源和保障。三、稳定期——运筹帷幄，决胜千里骨干、成熟趋于稳定，以自主选择的方式成立了露露工作室、小荷工作坊（保教、运动项目组），以“研究”带动教师研训的课程建设，使教师能更科学、更合理地落实保教质量。“露露工作室”以生命教育课程深化研究为主线，实施与推进特色活动、个别化学习、实践拓展等。努力扩展根基，总会登上别人遥不可及的巅峰。“一所好的幼儿园需要硬件的支撑，但更需要软件为底蕴”。软件者，人才也，方法也。如果说人才是我们的老师，那么方法就是培育研训的途径与课程。过去的五年，我们以自身的实践证明了研训课程建设对教师专业发展不可替代的作用，竹子的厚积薄发源于蛰伏期不懈努力与等待，人亦如竹。 来源： 上海市师资培训中心 * 小编个人微信号：2432274540，对“第一教育”内容感兴趣的朋友，欢迎私信深入交流哦~ 关注“第一教育”分享至朋友圈惊喜更多！___________________________